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”当初直接发生的费用以千万元计因为孩子吃教诲部部长陈宝生 砍

2018-03-20 09:03

”当初,直接发生的费用以千万元计,因为孩子吃货色很轻易掉落、打翻。
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  减负不仅是今年两会的一个热词,也是长期以来社会高度关注的焦点。教育部部长陈宝生16日在十三届全国人大一次会议记者会上表示,要百折不挠从5个方面推动减负,砍断老师和培训机构在教学方面的接洽以及各类测验、考评、比赛成就和招生的联系。

  谈减负

  毫不容许课上不讲课下讲 课上少讲课后讲

  陈宝生说,减负要从5个方面奇特推进。一是从学校减负,加强科学管理,在教养各个环节落实减负责任。二是校外减负,主要是尺度教育秩序,治理收拾各类培训机构。三是考试评估减负,要改变评估方式,不许能够分数高低对学生排名,不许可炒作高考状元。四是老师教学减负,绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲,甚至鼓励引导学生参加培训。五是家长和社会减负,要提高教育素养,树立正确的成才观、成功观。“那些培训机构夸奖的培训成绩单、广告词,很多都是鸡汤加忽悠。不听忠告听忽悠,包袱增加人人愁。”陈宝生说。他强调,减负关键要砍断老师跟培训机构在教学方面的联系纽带,“培训机构可能搞各种培训,然而不能搞超前教学、超纲教学”,还要堵截各类考试、考评、竞赛成绩和招生的联系,不能将其作为招生的痛处。此外,要通过综合管理,建立起健康的教育秩序,构造风清气正的教诲生态。

  谈大班额

  增加学位解决“城市挤” 办好教学点肃清“农村弱”

  随着城镇化过程加快,不少城镇学校班级学生剧增,超出额定人数,浮现“大班额”气象。“‘大班额’有两类:一类是66人以上的‘超大班额’,另外一种是56人以上的‘大班额’。”陈宝生先容,2017年,全国共有56人以上“大班额”班级36.8万个,占全部班级的10.1%,66人以上“超大班额”班级8.6万个,占全体班级的2.4%。当年,全国减少8.2万个“大班额”,5,201812月10号天气.6万个“超大班额”。

  陈宝生表现,消除“大班额”要兼顾标准、台账督办。“统筹,就是要统筹城乡义务教导一体化,把‘城市挤’和‘乡村弱’统筹起来考虑。‘城市挤’这一块,核心是增加学位。”陈宝生说,“‘城市弱’这一块,重要是办好教学点、寄宿制学校,进步教养品质,牢固部分生源。”

  陈宝生表示,还要规范学校的招生行动、办学举动,科学设置学生的作息时间,搞好中小学免试就近入学改革,同时优质高中招生盘算要在区域内公平调配。此外,还要按照各省市县政府设定的消除“大班额”打算,建破工作台账,督促落实各项政策措施。

  谈学前教育

  教育部正会同有关局部放松起草学前教育法

  针对我国幼儿保教人员数量不足、水平不高等问题,陈宝生表示,要增强学前教育师资队伍培训,努力提高幼师、保教人员待遇。

  陈宝生说,我国学前教育范围位居世界第一,2017年学前三年在园幼儿4600万人,相当于一个中等人口国度范畴。党的十八大以来,我国学前教育在服务才干、遍布水平、投入上有了很大提高,幼儿园数目发展到25.5万个,2017年适龄儿童毛入园率到达79.6%。但与此同时,普惠性幼儿园不足,保教人员数量不足、程度不高,保教进程中存在漏洞等问题仍需破解。

  陈宝生介绍,幼儿先生、保育员与学生的比例应辨别达到约1∶15、1∶30的基本恳求。依照目前我国220多万幼儿教师、4600万在园幼儿等数字推算,“我们当初缺教师71万,缺保育员76万。”但据国家卫计委猜想,到2020年还要新增431万入园幼儿。两部分加起来缺100万先生、缺90万保育员。

  “一个幼儿老师2000块、3000块钱工资,不能安心从教、从保,幼师毕业的学生不愿到幼儿园去工作,这个问题也是必须解决的。”他说。此外,陈宝生吐露,教育部正在进行调研,会同有关部门放松起草学前教育法。

  谈高考改革

  今年起17个省份要开启改革 保持质量导向、问题导向

  高考招生制度改革“牵一发而动全身”,在教育综合改革中居于龙头地位。陈宝生介绍,2017年,上海、浙江高考招生轨制改革试点平稳落地,为其余省份的改革供应了教训。北京、天津、山东、海南四个省市去年启动了高考招生制度改革,“有效吸取了浙江和上海改革的成功教训,并留心到了他们试点中新出现的一些问题。目前,教育部正在配合领导这四个省市完善高考招生制度改革规划,破解面临的这些问题。”

  “此外,从今年起还有17个省份要开启改革进程。对这些省份,我们正在进行评估。”陈宝生说,“我们的基本态度是捕风捉影、不凑数”,时间服从质量,坚持品德导向、问题导向,确保考试招生制度改造取得胜利。 据新华社

  减负到底该减什么?

  降“虚火”而非减“任务”

  两会召开前,教育部等四部门联合发布“史上最严减负令”,香港最快开奖现场直播开奖记载开,之后各地纷纷出手,严查课外培训机构“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等。

  然而,在“减负令”落地的同时,由于减负顽疾存在多年,一些人对其长期成果抱有观望立场。有的人甚至抛出“请不要给我的孩子减负”的观点,认为“减负”等同于学校在推脱教育义务,让孩子轻松度日。

  “咱们不应带着歪曲看减负。”全国人大代表、山东省教育厅巡视员张志勇说,减负不等于降落中小学生的课程难度、不即是不要学生刻苦学习、不等于减少学生学习时间、不等于不要考试。他介绍,中国教育迷信研究院比较研讨了美国、俄罗斯、德国、法国等多个国家的理科教材后得出研探讨断:在减负政策推行多年之后,我国中小学理科课程的难度在世界主要国家中居于中等或中上等水平。与此同时,全国中小学生平均在校时间也呈回升趋势。减负并不象征着公办教育的“退却”。

  准确的减负“减”的是什么?全国人大代表、沈阳东北育才学校校长高琛以为,各学校减负不能减掉教学质量。“全社会应该达成这样的共识,咱们反对增添学生课外累赘,但必须提高课内质量。”

  教育部部长陈宝生也在记者会上清楚表示:“减轻学生的学业负担,指的是违背教学法令和学生身心发展法则,超越教学纲领、额外增长的部门”,而不是指课业、学业等必需付出的尽力。

  据新华社

编辑:王翠萍

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